Módulo 2. Como aprender a ser un buen profesor

Unidad formativa 2. A enseñar también se aprende observando

Intervenciones en los foros

Observación holística

A mí lo que más me ha llamado la antelación en la forma de actuar del profesor en la clase. Gracias al lenguaje y a la manera de tratar con los alumnos ha creado un ambiento cómodo y de confianza en el que los alumnos, a pesar de la inevitable vergüenza, parecen sentirse cómodos para intervenir.

Los intercambios fluyen con gran facilidad gracias a las preguntas abiertas que lanza el profesor buscando esa interacción, también al lenguaje sencillo en el que se expresa, repeticiones, recurriendo a veces incluso al lenguaje de signos. No hay una presión por parte de este para que los alumnos intervengan en clase, lo que hace que ellos intervengan de manera cómoda.

Además me ha sorprendido la forma en la que él se coloca al mismo nivel de los alumnos, tratándoles como iguales, ya que varios de ellos se dedican también a la enseñanza.

Observación focalizada

¿Qué he aprendido de la observación de la clase de Javier? ¿Qué preguntas me planteo ahora?

La observación de la clase de Javier me ha servido para poner en práctica todo lo aprendido en este módulo. En cada uno de los diferentes fragmentos he ido centrando mi atención en aspectos diferentes y al final me he dado cuenta de la gran cantidad de información que se puede obtener de analizar una clase:

Recursos con los que está dotada el aula; tipo de lenguaje utilizado por el docente; nivel de los alumnos y adecuación del lenguaje del profesor al de los alumnos; tipo de actividades realizadas y formas de alternarlas; manera de explicar los términos nuevos que iban apareciendo; uso del lenguaje de signos en momentos determinados; como promover la interacción entre el alumno y profesor por medio de preguntas abiertas; uso de la música de fondo para relajar y crear un ambiente cómodo; profesor cercano y dispuesto a aprender con sus alumnos y de ellos; movimientos constantes del profesor por la clase, controlando y asegurándose de que la actividad ha sido entendida y se desarrolla de un modo correcto…

Probablemente podría seguir enumerando más detalles que han ido apareciendo en este video, pero estos son los que más me han llamado la atención y en los que me he centrado.

Coincido con una de las cuestiones que se ha planteado mi compañera María Teresa: ¿Qué tiempo debe dedicar un profesor para planificar una clase?

Y parto de esta para mi siguiente duda: ¿Cómo calcular el tiempo que van a necesitar los alumnos para llevar a buen término la actividad planteada? Como ha sucedido en el video con la actividad de leer, comprender la lectura y posteriormente interactuar con la clase. Como sabe el profesor que ha dado el tiempo que los alumnos necesitan para entender el texto y realizar la actividad, sin que ellos se sientan presionados, o crean que van más lentos de lo que se esperaba de ellos.

Además me surgen más preguntas como:

¿En un nivel inicial como el A1- A2 se podría recurrir a la lengua de los alumnos para explicar un término complicado de la lengua meta? Esta duda la planteo partiendo de la base de que lo más recomendable en cualquier clase de enseñanza de lengua extranjera es que el profesor utilice solo y únicamente la lengua meta en la clase.

¿Cómo conseguir que la interacción entre los alumnos sea más o menos equitativa, es decir que no sean siempre los mismos los que intervengan, pero sin presionar? En el caso del video es una clase tan pequeña que me imagino que las intervenciones de todos surgirán sin tener que forzarlas, pero ¿cómo debe de hacerlo en docente en el caso de clases más numerosas?


Carta de Javier (puesta en común Grupo 4)

Para: Javier Docente ELE

 

Hola Javier, como docente en formación con el IC, hemos observado durante diez minutos la clase que tuviste en el aula con un grupo de alumnos.

 

Ésta observación nos ha servido para lo siguiente:

 

• Para aprender algunas técnicas para buscar dentro del aula de clase la comodidad que permita a los alumnos desinhibirse y se sientan en confianza de expresarse.

 Nos explicamos: Hemos observado que en la clase adoptas una expresión corporal muy positiva que ubica en los alumnos la tranquilidad de que les estás prestando atención, de que ellos como alumnos y como personas les interesas, y creemos que con esto los motivas para un mejor aprendizaje. 

 

• Hemos aprendido la importancia de llevar a cabo la etapa de planificación:

 Nos explicamos: Hemos observado el buen desarrollo que tuvo la clase en la cual se deja ver que previamente planeaste cómo se desarrollaría la misma, la forma en que ibas a trabajar los grupos; observamos que tenías muy claras las actividades que ibas a desarrollar y cuando previamente organizaste el ambiente del aula de clase para llevar a cabo la actividad siguiente de tal forma que en el momento de la formación de los grupos ya el espacio estaba disponible y solo quedaba que los alumnos se ubicaran en los puestos organizados estratégicamente para el trabajo en equipo, esto solamente como un ejemplo de la planeación que observamos.

 

• Hemos aprendido la técnica de cómo instruyes a los alumnos para que éstos comprendan la realización de la actividad:

Nos explicamos: Hemos observado que tu expresión corporal, los gestos que realizas cuando estás explicando la actividad ayuda para que los alumnos comprendan claramente qué deben hacer.

• Hemos aprendido técnicas para explicar vocabulario.

Nos explicamos: Apuntas las palabras importantes en la pizarra, se dan sinónimos de las palabras mencionadas, otros alumnos explican qué significa.